{"id":455,"date":"2023-07-20T09:48:18","date_gmt":"2023-07-20T07:48:18","guid":{"rendered":"http:\/\/educacio-online-recursos-test.azurewebsites.net\/?p=455"},"modified":"2023-09-04T10:49:04","modified_gmt":"2023-09-04T08:49:04","slug":"12-ecologias-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/educacio-online-recursos-test.azurewebsites.net\/es\/12-ecologias-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"12 Ecolog\u00edas de aprendizaje"},"content":{"rendered":"

Introducci\u00f3n<\/h2>\n

Las ecolog\u00edas de aprendizaje a lo largo de la vida son un concepto que pretende abordar la complejidad del aprendizaje en nuestra sociedad contempor\u00e1nea. El constructo pretende superar las separaciones que ya no son \u00fatiles en una situaci\u00f3n en la que el aprendizaje se produce en diversos contextos de la vida y especialmente tambi\u00e9n m\u00e1s all\u00e1 de la educaci\u00f3n formal (Sangr\u00e0 et al., 2019), y en contextos no necesariamente presenciales.<\/p>\n

De hecho, la abundancia de recursos en la web abierta y social ha creado oportunidades de aprendizaje sin precedentes. Las nuevas formas de aprendizaje ponen cada vez m\u00e1s en evidencia el hecho de que es el aprendiz quien ejerce su propia libertad de decisi\u00f3n y elecci\u00f3n (Kop y Fournier, 2010; Siemens, 2008). Adem\u00e1s, la posibilidad de combinar actividades digitales con actividades presenciales ha llevado a la hibridaci\u00f3n de contextos de aprendizaje, en los que los aprendices experimentan una especie de cont\u00ednuum entre lo presencial y lo que es completamente en l\u00ednea, donde buscan recursos, cultivan relaciones y se dedican a actividades que les ayuden a alcanzar sus objetivos de aprendizaje m\u00e1s o menos conscientes (Esposito et al., 2015).<\/p>\n

Por lo tanto, la idea de cultivar las ecolog\u00edas del aprendizaje intenta acotar esta complejidad y ofrecer nuevas orientaciones para dise\u00f1ar y desarrollar trayectorias de aprendizaje a lo largo de la vida. A lo largo de los a\u00f1os, el concepto se ha considerado especialmente \u00fatil para explorar c\u00f3mo se desarrolla la fluidez de la apropiaci\u00f3n tecnol\u00f3gica (Barron, 2004), para entender el aprendizaje adulto y profesional (Maina y Gonz\u00e1lez, 2016; Sangr\u00e0, 2015) para orquestar un aula expandida con diversas disciplinas, desde el aprendizaje de la lengua hasta el de la ciencia (Guti\u00e9rrez et al., 2011; Krumsvik et al., 2016; Lai et al., 2013). Y cabe destacar tambi\u00e9n que el concepto se ha aplicado para repensar el desarrollo profesional del profesorado (Romeu-Fontanillas et al., 2020; Gonz\u00e1lez-Sanmamed et al., 2020).<\/p>\n

<\/a>Ecolog\u00edas del aprendizaje a lo largo de la vida: una definici\u00f3n operativa<\/h2>\n

La perspectiva ecol\u00f3gica se adopt\u00f3 en las ciencias sociales a principios de los a\u00f1os ochenta por medio del enfoque interdisciplinario pionero de Bateson para estudiar el comportamiento humano, en su trabajo \u00abSteps to an Ecology of Mind\u00bb (Bateson, 1987). Tambi\u00e9n, Bronfenbrenner (1979) hab\u00eda caracterizado el desarrollo humano como un proceso basado en interacciones a diversos niveles sociales en lo que llam\u00f3 \u00abla teor\u00eda de los sistemas ecol\u00f3gicos\u00bb. En su enfoque, Bronfenbrenner describi\u00f3 la capacidad del individuo para apropiarse de diversos recursos para el desarrollo de sus competencias.<\/p>\n

Si bien los dos autores anteriores ven que el sistema sociocultural es complejo y multicapa y se desarrolla de la misma manera que lo hace una ecolog\u00eda, la perspectiva de Bronfenbrenner pone el acento en la agencia de quien aprende \u2013entendida como la habilidad o capacidad para tomar decisiones y actuar con la intenci\u00f3n de producir un efecto: el aprendizaje\u2013 respecto de su compromiso con el autodesarrollo. En el contexto educativo, la literatura existente define las ecolog\u00edas del aprendizaje de diversas maneras, como hemos comentado antes. Sin embargo, a partir de nuestra actividad investigadora (Sangr\u00e0 et al., 2021; Romeu-Fontanillas et al., 2020), podemos ofrecer la siguiente definici\u00f3n operativa:<\/p>\n

Las ecolog\u00edas de aprendizaje a lo largo de la vida son la estructura \u00abinvisible\u00bb generada por las personas que aprenden, que incluyen las actividades, los recursos y las relaciones que desencadenan la b\u00fasqueda activa o guiada de quien aprende para conocer un tema de su inter\u00e9s o profundizar en este.<\/p>\n<\/div>\n

Estas estructuras est\u00e1n \u00abvivas\u00bb, cambian y tambi\u00e9n est\u00e1n modeladas por la identidad de quien aprende y su enfoque hist\u00f3rico del aprendizaje, as\u00ed como por las oportunidades que ofrecen los espacios institucionales y socioculturales por los que se mueve. Despertar la conciencia del estudiantado respecto a la existencia de sus ecolog\u00edas del aprendizaje le dar\u00e1 m\u00e1s poder, m\u00e1s capacidad, y le animar\u00e1 a participar en pr\u00e1cticas que le facilitar\u00e1n desarrollar mejor su propia agencia. Esto implicar\u00e1 que pueda activar nuevas y mejores oportunidades de aprendizaje en medio de la abundancia ca\u00f3tica que a menudo caracteriza a la sociedad digital.<\/p>\n

<\/a>\u00bfCu\u00e1les son los elementos cr\u00edticos de una ecolog\u00eda del aprendizaje?<\/h2>\n

La organizaci\u00f3n CORE Education – Tatai Aho Rahu (2018) ha identificado las ecolog\u00edas del aprendizaje como una tendencia relevante en la educaci\u00f3n y ha explicado sus elementos aline\u00e1ndolos con las definiciones que se dan en el campo de la ecolog\u00eda como ciencia de la vida (v\u00e9ase la siguiente tabla).<\/p>\n

Elementos de las ecolog\u00edas de aprendizaje que se alinean con los sistemas ecol\u00f3gicos naturales<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n
Elementos de una ecolog\u00eda<\/td>\nCaracter\u00edsticas de una ecolog\u00eda de aprendizaje<\/td>\n<\/tr>\n
H\u00e1bitat<\/td>\nLas personas que aprenden contin\u00faan aprendiendo y creciendo en una gran variedad de entornos, incluidos entornos formales e informales y presenciales y virtuales.<\/td>\n<\/tr>\n
Territorios y nichos<\/td>\nReconoce la contribuci\u00f3n \u00fanica y valorada, de profesorado, familias, personas \u00abexpertas\u00bb de la comunidad y los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras, para \u00abhacer que el aprendizaje sea posible\u00bb. Todos los miembros de la ecolog\u00eda son personas que aprenden.<\/td>\n<\/tr>\n
Autorregulaci\u00f3n (dentro del sistema)<\/td>\nTodos los miembros de la ecolog\u00eda tienen agencia y son capaces de demostrar liderazgo. Las principales formas de asistencia son formas de apoyo \u00abrelacionales\u00bb, como la creaci\u00f3n de redes, el desarrollo de conexiones entre participantes, la alineaci\u00f3n institucional de las prioridades, el fomento de las interacciones entre iguales, etc.<\/td>\n<\/tr>\n
Desarrollo, transformaci\u00f3n a lo largo del tiempo<\/td>\nLa actividad de aprendizaje se caracteriza por:<\/p>\n