{"id":435,"date":"2023-07-18T17:26:31","date_gmt":"2023-07-18T15:26:31","guid":{"rendered":"http:\/\/educacio-online-recursos-test.azurewebsites.net\/?p=435"},"modified":"2023-07-25T10:26:43","modified_gmt":"2023-07-25T08:26:43","slug":"06-modelo-centrado-en-la-actividad","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/educacio-online-recursos-test.azurewebsites.net\/es\/06-modelo-centrado-en-la-actividad\/","title":{"rendered":"06 Modelo centrado en la actividad"},"content":{"rendered":"

Introducci\u00f3n<\/h2>\n

En un modelo de educaci\u00f3n en l\u00ednea en el que, como se ha propuesto, el estudiante<\/a> es el centro de aprendizaje y lo que debe alcanzar son un conjunto de competencias. La mejor manera de hacerlo es mediante la resoluci\u00f3n de actividades de aprendizaje. Por este motivo, hablamos de un modelo centrado en la actividad.<\/p>\n

<\/div>\n
\"\"

Modelo educativo centrado en la actividad de la UOC
Fuente: elaboraci\u00f3n propia<\/p><\/div>\n

Este modelo contrasta con el modelo de aprendizaje centrado en el contenido, tal y como se puede ver en la siguiente tabla:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Aprendizaje centrado en los contenidos<\/td>\nAprendizaje centrado en las actividades<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
El estudiante suele ser reactivo y pasivo, en espera de lo que diga o decida el docente.<\/td>\nEl estudiantado tiene una implicaci\u00f3n<\/strong> activa en su aprendizaje, sin esperar a que el docente decida por ellos.<\/td>\n<\/tr>\n
El margen de decisi\u00f3n del estudiante es peque\u00f1o.<\/td>\nMucha libertad<\/strong> para el estudiantado y espacio para las propias decisiones en cuanto a ciertos elementos importantes de su aprendizaje.<\/td>\n<\/tr>\n
Se fomenta un aprendizaje individual.<\/td>\nSe fomenta un aprendizaje en colaboraci\u00f3n<\/strong> con los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras.<\/td>\n<\/tr>\n
El estudiantado no tiene demasiadas oportunidades para aprender aut\u00f3nomamente.<\/td>\nLos estudiantes tienen ocasiones de ser aut\u00f3nomos<\/strong> en su aprendizaje.<\/td>\n<\/tr>\n
Competencias memor\u00edsticas y de replicaci\u00f3n de contenidos.<\/td>\nCompetencias relacionadas con procesos<\/strong>, con una orientaci\u00f3n a resultados, y a la b\u00fasqueda, selecci\u00f3n y manejo de informaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n
La educaci\u00f3n personal y profesional a menudo est\u00e1 restringida a periodos determinados de la vida.<\/td>\nEducaci\u00f3n personal y profesional a lo largo de la vida.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Fuente: Gros, B. (2011, p.\u00a039)<\/p>\n<\/div>\n

El t\u00e9rmino e-actividades<\/em>, acu\u00f1ado por la profesora Gilly Salmon (2013), es presentado como un marco que posibilita un aprendizaje en l\u00ednea activo y participativo, haciendo referencia tanto a la actitud individual como a la grupal o colectiva de quienes intervienen en una situaci\u00f3n concreta de aprendizaje. La propuesta de Salmon recurre a la aplicaci\u00f3n de principios y pedagog\u00edas del aprendizaje que han sido investigadas y documentadas en las ciencias de la educaci\u00f3n y la tecnolog\u00eda educativa. Las e-actividades, entendidas en su din\u00e1mica de interacci\u00f3n, promueven el di\u00e1logo y la colaboraci\u00f3n, ponen \u00e9nfasis en la autogesti\u00f3n del estudiantado y, en definitiva, promueven un aprendizaje activo.<\/p>\n

<\/a>Tipolog\u00eda de actividades<\/h2>\n

Presentamos aqu\u00ed una lista no exhaustiva de posibles e-actividades (Guardia et al., 2004).<\/p>\n