Internet ha hecho posible el aprendizaje en l\u00ednea, y muchos educadores e investigadores se interesan por los cursos de aprendizaje en l\u00ednea para potenciar y mejorar los resultados del aprendizaje del estudiantado, a la vez que luchan contra la escasez de recursos, instalaciones y equipos, especialmente en las instituciones de ense\u00f1anza superior (Castro y Tumibay, 2021).<\/p>\n<\/div>\n
Situ\u00e1ndonos en la reciente pandemia vivida, especialmente con el duro confinamiento domiciliario inicial y en la necesidad de seguir un aprendizaje lo m\u00e1s regulado posible desde los hogares, esta situaci\u00f3n nos ha hecho plenamente conscientes a todos, tanto a familias como a centros educativos, docentes y estudiantes, de que las tecnolog\u00edas digitales se convierten en clave y que la sociedad en general, y de manera espec\u00edfica la comunidad educativa, debe estar empoderada digitalmente para hacer frente a futuras situaciones de nuevos confinamientos. Es as\u00ed como la realidad vivida nos ha hecho tomar m\u00e1s conciencia de que los roles de estudiantado y de docente conllevan cambios y transformaciones. En nuevos entornos, nuevas maneras de ense\u00f1ar y aprender.<\/p>\n
Centr\u00e1ndonos en el rol del estudiante, y el eje de esta secci\u00f3n, podemos evidenciar que ya no es novedad cuando hablamos de que ellos y ellas deben ser los protagonistas de sus propias historias y de sus acciones formativas. La pandemia no lo ha llevado, pero s\u00ed nos lo ha manifestado acelerando una situaci\u00f3n que podr\u00eda haber sucedido en un ma\u00f1ana no demasiado lejano. Hay que decir, sin embargo, que esta actitud proactiva que toma el estudiante para hacer frente al aprendizaje debe contextualizarse en el marco de una etapa madurativa concreta, ya que las actitudes y predisposiciones por un rol activo van asociadas a una maduraci\u00f3n cognitiva que predispone el estudiantado de una m\u00ednima autonom\u00eda y control sobre su propio proceso de aprendizaje.<\/p>\n
En este sentido, las reflexiones y recomendaciones que abordaremos en los pr\u00f3ximos p\u00e1rrafos se centrar\u00e1n en las etapas educativas en las que podemos garantizar un m\u00ednimo nivel madurativo que predispone a mostrar una actitud favorable hacia el aprendizaje.<\/p>\n
\u00abEl estudiante se caracteriza como el que aprende y se implica en su propio proceso de aprendizaje por el hecho de que aprende a autorregularse. Las actividades que realiza se orientan a contextos reales en los que se da importancia a las vivencias del estudiantado en un contexto de aprendizaje flexible y diverso\u00bb (Ros et al., 2008).<\/p><\/blockquote>\n
Desde ya hace mucho tiempo, y sobre todo propiciado por la avalancha de informaci\u00f3n continua a la que estamos sometidos en la sociedad digital que nos ha tocado vivir, lo relevante no es que el individuo retenga memor\u00edsticamente toda la informaci\u00f3n que recibe desde los m\u00faltiples entornos, espacios o ecosistemas; lo relevante es el proceso de aprendizaje que hace, lo que le permite construir el conocimiento en interacci\u00f3n con su contexto familiar, acad\u00e9mico, social, cultural, etc. M\u00e1s que recibir y almacenar la informaci\u00f3n, el reto educativo se encuentra en que los sujetos aprendan a buscar, seleccionar y analizar esta informaci\u00f3n en las diferentes fuentes de consulta de que disponen a su alrededor y que sean selectivos con la elecci\u00f3n de informaci\u00f3n que reciben y procesan, que la analicen y la eval\u00faen de manera cr\u00edtica. As\u00ed, el aprendizaje no se centra en el desarrollo de la capacidad memor\u00edstica, sino en los procesos de an\u00e1lisis y reflexi\u00f3n continua, lo que conlleva un rol en dinamismo y cambio constantes.<\/p>\n
<\/a>Rol del estudiantado en l\u00ednea<\/h2>\n
Desde esta mirada que hemos presentado, y tomando como referencia la trayectoria del estudiante que aprende en l\u00ednea en la que se ejerce un rol m\u00e1s activo y participativo durante su proceso de aprendizaje, a diferencia de una formaci\u00f3n presencial tradicional, es como abordaremos las siguientes consideraciones.<\/p>\n
Para concretar este rol activo y participativo del estudiantado, hay que decir que el estudiante que aprende en l\u00ednea construye sus representaciones, forma conceptos y resuelve problemas, realiza actividades de aprendizaje con el apoyo de herramientas y recursos y, sobre todo, comparte conocimiento entre sus colegas por medio de la red aprovechando el potencial que tienen las tecnolog\u00edas digitales. Este estudiante que aprende en l\u00ednea se convierte en un ciudadano o ciudadana competente digital.<\/p>\n
El mismo contexto no presencial y en l\u00ednea, basado en una educaci\u00f3n centrada en el uso de las TIC a trav\u00e9s de la red, conlleva que este estudiantado potencie una serie de rasgos distintivos que definen este rol proactivo (Guitert, 2015):<\/p>\n
\n
- Sujeto activo<\/strong>. El estudiante que aprende en l\u00ednea no desarrolla un aprendizaje mec\u00e1nico en el que adquiere los conocimientos de manera receptiva, sino que se convierte en sujeto activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Si quiere progresar y aprender, debe convertirse en proactivo y aut\u00f3nomo.<\/li>\n
- Iniciativa<\/strong>. La autonom\u00eda de la que hablamos le hace mostrar inter\u00e9s por su aprendizaje trazando su camino, su itinerario de aprendizaje, por cumplir con los objetivos de formaci\u00f3n marcados.<\/li>\n
- Responsabilidad<\/strong>. En la medida en que el aprendizaje se centra en el estudiante, este debe orientarse a la acci\u00f3n en la vida real y debe centrarse en el intercambio rec\u00edproco de experiencias, percepciones y concepciones del mundo. El discente se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, el cual no se limita a un periodo de su vida y no se centraliza \u00fanicamente en una etapa o momento del estudio, sino que se ampl\u00eda a toda su existencia vital.<\/li>\n
- Aprendizaje entre iguales<\/strong>. El estudiante construye su propio conocimiento a partir de recursos de aprendizaje y de la interacci\u00f3n y la relaci\u00f3n que tiene con los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras y con el personal docente. El aprendizaje entre iguales (tanto de compa\u00f1eros como del profesor) se hace evidente de manera natural, sea pidiendo ayuda, colaborando con otros, ofreciendo apoyo al compa\u00f1ero que lo necesita, creando una buena atm\u00f3sfera de aprendizaje, etc.<\/li>\n
- Sujeto pensante<\/strong>. El estudiante se convierte en un sujeto que piensa antes de actuar, que es creador y constructor de su saber y que practica la memorizaci\u00f3n comprensiva en contraposici\u00f3n a la memorizaci\u00f3n mec\u00e1nica o repetitiva.<\/li>\n
- Gestor del tiempo<\/strong>. El estudiante organiza y gestiona su tiempo de manera planificada de forma que hace compatible su dedicaci\u00f3n acad\u00e9mica con sus obligaciones personales, laborales, familiares, etc. En este sentido, la decisi\u00f3n se encuentra en sus manos, es quien articula los ritmos y los tempos de estudio y de trabajo. \u00abUna semana virtual pasa muy deprisa y sobre todo si quien la regula es uno mismo\u00bb. As\u00ed, desarrolla estrategias de planificaci\u00f3n y control de su propia actividad de aprendizaje, que le permite distribuir su tiempo<\/a>, con el fin de obtener el m\u00e1ximo aprovechamiento del aprendizaje por medio de las TIC.<\/li>\n
- Autodisciplina<\/strong>. El estudiante que aprende en l\u00ednea tiene una capacidad de esfuerzo, sacrificio, tenacidad, rigor y disciplina m\u00e1s elevada que un estudiante que aprende de manera tradicional, ya que debe cumplir con las obligaciones y retos que se ha marcado.<\/li>\n
- Entorno tecnol\u00f3gico<\/strong>. Para que su proceso formativo se convierta en exitoso, necesita un entorno o plataforma tecnol\u00f3gica para desarrollar y canalizar toda la informaci\u00f3n, la interacci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n
- Flexibilidad<\/strong>. La flexibilidad<\/a> es uno de los pilares de la educaci\u00f3n en l\u00ednea. La formaci\u00f3n se basa en la flexibilidad, de manera que el estudiante dispone personalizadamente de su tiempo bajo su responsabilidad (se hace compatible la actividad formativa con la laboral y personal) y puede acceder a todos los elementos del proceso educativo de manera permanente desde cualquier lugar y en cualquier momento.<\/li>\n
- Autocr\u00edtica<\/strong>. <\/em>Se trata de un papel orientado a fortalecer su an\u00e1lisis cr\u00edtico y reflexivo para razonar, analizar y argumentar sobre hechos y acciones que facilitan su desarrollo integral y la generaci\u00f3n de conocimiento.<\/li>\n<\/ul>\n
En este sentido, el estudiante en l\u00ednea se convierte en un agente activo de su propio proceso de aprendizaje y al mismo tiempo tambi\u00e9n lo es en otros aspectos de su gesti\u00f3n cotidiana, como el procedimiento que debe hacer por el reconocimiento de estudios previos, el acceso a su expediente acad\u00e9mico, los tr\u00e1mites y servicios que debe realizar durante su vida acad\u00e9mica, etc.<\/p>\n
Esta experiencia de aprendizaje, que sit\u00faa al estudiantado en el centro del proceso de aprendizaje, fomenta la autoconfianza, la determinaci\u00f3n frente a diferentes situaciones que se va encontrando, el hecho de que sea independiente hacia las decisiones que va tomando y a evidenciar que el error, el equ\u00edvoco, tambi\u00e9n forma parte del aprendizaje y le da las competencias y las habilidades que tendr\u00e1 que ir aplicando a lo largo de la vida. Es necesario que se le ofrezca un entorno, unos recursos y unas herramientas adecuadas que le ayuden a aprender de manera activa e individualizada, que le permitan experimentar, discutir y compartir, contribuir en grupo, construir y progresar, controlar el proceso de aprendizaje e interactuar con el medio.<\/p>\n
As\u00ed, si el estudiante es el centro del proceso de aprendizaje, debe tener un rol activo y participativo en su proceso de aprendizaje. Esta participaci\u00f3n debe darse, ya que sin interacci\u00f3n y participaci\u00f3n no puede haber aprendizaje.<\/p>\n<\/div>\n
La experiencia de ser estudiante en l\u00ednea pone en juego todos estos elementos que hemos se\u00f1alado, de manera que, en s\u00edntesis, podemos afirmar que el estudiante en l\u00ednea debe:<\/p>\n
\n
- Ser activo y protagonista. Necesita participar de su aprendizaje. Debe pasar de un papel pasivo a un rol activo y din\u00e1mico.<\/li>\n
- Ser responsable. El estudiantado necesita implicarse en su aprendizaje con compromiso, disciplina y responsabilidad.<\/li>\n
- Ser gestor del proceso de aprendizaje. Necesita el compromiso de iniciar, organizar y finalizar en su aprendizaje; autogestionar y planificar su aprendizaje.<\/li>\n
- Aprender a aprender. Necesita la habilidad, disposici\u00f3n y h\u00e1bito de querer aprender con fuertes dosis de motivaci\u00f3n.<\/li>\n
- Aprender en colaboraci\u00f3n. El estudiante necesita socializarse, comunicarse, interaccionar y colaborar con el personal docente y con el resto de compa\u00f1eros y compa\u00f1eras.<\/li>\n
- Ser adaptable a los cambios. Necesita adaptarse al entorno y al modelo de aprendizaje, y vivir una experiencia de aprendizaje significativa, flexible y din\u00e1mica. El estudiante debe ser flexible y din\u00e1mico.<\/li>\n
- Ser competente digital. Con un esp\u00edritu cr\u00edtico en el uso y la aplicaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas digitales.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/div>\nEl estudiante en l\u00ednea
Fuente: elaboraci\u00f3n propia<\/p><\/div>\n<\/a>Estudiante competente digital<\/h2>\n
Ser competente digital conlleva saber utilizar y gestionar la tecnolog\u00eda, es decir, no implica solo conocer las herramientas, sino tambi\u00e9n saber utilizar la tecnolog\u00eda adecuada en cada situaci\u00f3n en la l\u00ednea del marco del DigComp 2.2<\/a> (Vuorikari et al., 2022). La manera de relacionarnos, de acceder a la informaci\u00f3n y de comunicarnos es una realidad que va m\u00e1s all\u00e1 del simple uso de la tecnolog\u00eda y que se convierte en un sistema de relaci\u00f3n social, profesional y acad\u00e9mica.<\/p>\n
Esto quiere decir utilizar las tecnolog\u00edas digitales para gestionar la informaci\u00f3n, para comunicarnos y colaborar, para crear contenido digital, de manera segura y para resolver problemas.<\/p>\n
\u00abDigital competence involves the confident, critical and responsible use of, and engagement with, digital technologies for learning, at work, and for participation in society. It includes information and data literacy, communication and collaboration, media literacy, digital content creation (including programming), safety (including digital well-being and competences related to cybersecurity), intellectual property related questions, problem solving and critical thinking\u00bb (Council recommendation of 22 May 2018 on key competences for life-long learning, ST 9009 2018 INIT<\/em>).<\/p><\/blockquote>\n
<\/div>\n\u00c1reas de competencia seg\u00fan el DigComp 2.2
Fuente: elaboraci\u00f3n propia a partir de Vuorikari et al. (2022)<\/p><\/div>\nEste uso de la tecnolog\u00eda comporta adquirir una serie de competencias, que se detallan a continuaci\u00f3n:<\/p>\n
<\/div>\nModelo de referencia conceptual DigComp 2.2
Fuente: elaboraci\u00f3n propia a partir de Vuorikari et al. (2022)<\/p><\/div>\nEstas \u00e1reas competenciales en Catalu\u00f1a se concretan en:<\/p>\n
Mapa de competencias digitales
Fuente: http:\/\/mapa-competencies-digitals.uoc.edu\/<\/a><\/p><\/div>\nAnte una digitalizaci\u00f3n imparable, hay que formarse para ser competente digital, ya que estamos ante una nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicaci\u00f3n interpersonal que se encuentran al alcance de todos, que proporciona medios para viajar con rapidez a cualquier lugar y que permite que, con dispositivos altamente tecnificados, podamos sacar el m\u00e1ximo partido y rendimiento a nuestro estudio y trabajo.<\/p>\n
Esta nueva cultura digital, que presenta nuevos valores y normas de comportamiento, promueve una nueva manera de pensar. Ser competente digital, por tanto, representa formarse de manera continua, no solo por las exigencias derivadas de los cambios laborales que se producen, sino tambi\u00e9n por estar al d\u00eda en los mismos entornos dom\u00e9sticos o de ocio.<\/p>\n
<\/a><\/a>Bibliograf\u00eda<\/h2>\n
Blanco, A. V. y Amigo, J. C. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formaci\u00f3n del Profesorado<\/em>, 30<\/em>(2), 103\u2013114.<\/p>\n
Castells, M. (2001). Internet y la sociedad red. La Factor\u00eda<\/em>, 14<\/em>(15), 1\u201313.<\/p>\n
Castro, M. D. B. y Tumibay, G. M. (2021). A literature review: Efficacy of online learning courses for higher education institution using meta-analysis. Education and Information Technologies<\/em>, 26<\/em>, 1367\u20131385. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10639-019-10027-z<\/a><\/p>\n
Guitert, M. (coord). (2015). El docente en l\u00ednea. <\/em>Aprender colaborando en la red<\/em>. Editorial UOC.<\/p>\n
Khan, A., Egbue, O., Palkie, B. y Madden, J. (2017). Active learning: Engaging students to maximize learning in an online course. Electronic Journal of e-Learning<\/em>, 15<\/em>(2), 107\u2013115.<\/p>\n
Ros, R., Alfageme, M. y Vallejo, M. (2008). Enfoques de ense\u00f1anza en un centro de primaria: Cambio o continuidad<\/em>. II Jornadas de los M\u00e1ster en Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Infantil y Educaci\u00f3n Primaria<\/em>. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia.<\/p>\n
The Council of the European Union. (2018). Council recommendation of 22 May 2018 on key competences for lifelong learning (Text with EEA relevance), Official Journal of the European Union<\/em>. 2018\/C 189\/01. https:\/\/eur-lex.europa.eu\/legal-content\/EN\/TXT\/PDF\/?uri=CELEX:32018H0604(01)<\/p>\n
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